1、為了在教學(xué)上取得預(yù)想的結(jié)果，單是指導(dǎo)學(xué)生的腦力活動是不夠的，還必須在他身上樹立起掌握知識的志向，即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的誘因。

2、4.為了在教學(xué)上取得預(yù)想的結(jié)果，單是指導(dǎo)學(xué)生的腦力活動是不夠的，還必須在他身上樹立起掌握知識的志向，即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的誘因。

3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。蘇霍姆林斯基

4、老師經(jīng)常輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)。

5、不過，一切紀律都當小心地施用，除了誘導(dǎo)學(xué)生去把他們的工作完全作好以外，沒有別種目的。

6、小剛不僅學(xué)習(xí)好，而且助人為樂，經(jīng)常輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)。

7、張老師正在實驗室里指導(dǎo)學(xué)生解剖青蛙。

8、王老師秉持有教無類的理念，盡心盡力地教導(dǎo)學(xué)生。

9、這位老師數(shù)十年來循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生步入正途，這樣的耐心與愛心確實是難能可貴。

10、你用模仿范例文章的方式，來教導(dǎo)學(xué)生作文，難免屋下架屋，畫虎類犬。

11、教導(dǎo)學(xué)生時應(yīng)該因人而異，充分挖掘孩子的閃光點。

12、教師基于他教導(dǎo)學(xué)生的道義上的權(quán)利，對學(xué)生懷著真摯誠懇的感情，這正是激勵學(xué)生要實現(xiàn)成為一個好人的志向的生氣蓬勃的力量。真正的教育者很少直接對自己的學(xué)生說：你們可要成為好人啊。學(xué)生是從教師深厚而真摯的感情中體會到他的善良用心的。

13、你這樣不但會誤導(dǎo)學(xué)生還會讓學(xué)生們感覺對真理莫衷一是的。

14、教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去分析問題，解決問題，只要學(xué)生自己能干的事，就不要越俎代庖。

15、當老師的教導(dǎo)學(xué)生，要情理并重，讓他們心悅誠服。

16、那充滿憧憬的校園時光，您指導(dǎo)學(xué)子們尋找人生道路的起點；那難忘的師生情懷，您如父母般心思細膩的疼愛；那勵志激昂的學(xué)生時代，有您孜孜不倦的教誨。教師節(jié)到了，祝老師祝教師幸福。

17、老師教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會分擔痛苦讓痛苦減半，并讓一個男同學(xué)舉個例子。男同學(xué)想了想說：一次我爸打我，我很痛苦，于是我找茬揍了我弟弟一頓后，感覺好多了！

18、對待領(lǐng)導(dǎo)學(xué)會服從，當好助手辦事靠譜；對待同級笑臉相迎，合作分工友善為重；對待下屬體恤民情，照章辦事靈活運用，鐵血柔情體現(xiàn)人性，關(guān)系不好怎么可能。你說呢？

19、改變學(xué)生的認知，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得等，是克服這些消極因素的重要方法。

20、難怪他是一位職業(yè)演說家、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)教練。

21、畢竟，多數(shù)數(shù)學(xué)課程，教導(dǎo)學(xué)生分析或理論思考，而非日常數(shù)學(xué)應(yīng)用。

22、面對互聯(lián)網(wǎng)，教師應(yīng)該是“引導(dǎo)者”?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個巨大的資料庫，如何引導(dǎo)學(xué)生辨別、選擇最有價值的信息，是教師義不容辭的責任。因此，教師要首先熟悉并運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

23、學(xué)生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊藏著豐富水源的深井，教師的使命正是要引導(dǎo)學(xué)生挖掘這口井，讓每一個學(xué)生都成為一口知識的泉水噴涌而出的“井”。

24、你的知識、你的求知渴望和閱讀愛好，就是你個性教育力量的強大源泉。你自己要善于看待這個源泉，并引導(dǎo)學(xué)生前去這個源泉。

25、既然任務(wù)已設(shè)計，而且每個任務(wù)都是環(huán)環(huán)相扣，教師在課堂上就很注重引導(dǎo)學(xué)生順著既定的任務(wù)鏈走，不敢越雷池一步，更不敢激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，否則這被激活的思緒又怎能收得回？

26、在英語教學(xué)中，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，成為學(xué)習(xí)主體，關(guān)鍵在于教師要相機設(shè)疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提問和探究，勇于實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與語言實踐活動中。

27、教學(xué)過程中，教師切忌包辦代替，要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生從無疑處生疑，在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)，在思考中質(zhì)疑，在釋疑中理解，在理解中創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

28、我們教師可采用電教或?qū)嵨锏戎庇^教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)學(xué)生入情入景，讓學(xué)生見景生情，有話可說。

29、包括訓(xùn)練禮儀馬步套拳護身術(shù)腳法體能訓(xùn)練自我控制增加自信心身體的靈活性速度鍛？力量鍛？及教導(dǎo)學(xué)生尊師重道。

30、今天早晨，高級教師和警察站在校門外，引導(dǎo)學(xué)生走進學(xué)校。

31、散文教學(xué)的正確方法應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其結(jié)構(gòu)美、意境美、語言美，走“大語文教育”的教改之路。

32、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是可行的。

33、佩奇不得不提供所有領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的課程，他當然上過一些課程并掌握了其中的一些。

34、女性領(lǐng)導(dǎo)研究在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)和管理學(xué)研究領(lǐng)域都得到了很大的關(guān)注。

35、諾丁斯所倡導(dǎo)的關(guān)懷倫理與關(guān)心道德教育模式，體現(xiàn)了道德教育的一種新理念：引導(dǎo)學(xué)生在道德關(guān)系建構(gòu)過程中生成德性。

36、朋特先生和皮里皮先生教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾沃谱髦T如香腸、火腿之類的肉制品，以及如何制作奶酪和一口大小的雞尾酒會食品。

37、教育是引導(dǎo)學(xué)生認識世界、認識自己、提高素質(zhì)的過程，在本質(zhì)上是對受教育者主體性的培育過程。

38、所以，只要任課教師正確引導(dǎo)學(xué)生的漢英詩歌翻譯實踐，英詩教學(xué)就一定能夠取得滿意的效果。

39、在學(xué)期開始之時，一系列的作業(yè)將引導(dǎo)學(xué)生遍覽重要的設(shè)計決策和建模步驟。

40、本課程旨在擴展學(xué)生之國際觀，引導(dǎo)學(xué)生重思人生之意義與價值，并進而關(guān)懷地球、關(guān)心世局。

41、教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分這些詞語在不同文化背景下的象征意義。

42、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)或稱領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，是研究領(lǐng)導(dǎo)活動一般規(guī)律的一門科學(xué)。

43、喜歡牌技手法的朋友可以多來牌技網(wǎng)看看大家好，歡迎來到牌技網(wǎng)，我是學(xué)生吳天軍，經(jīng)過長期的阿清老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，給大家分享一個我自創(chuàng)的換牌方法。

44、我們的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)英語和語文，同時用英文和中文學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會學(xué)、音體美等課程。我校致力于引導(dǎo)學(xué)生在兩種文化中自如應(yīng)用兩種語言。

45、周小燕先生把東方哲學(xué)的直覺思維引入聲樂藝術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用智慧思考和體悟聲樂藝術(shù)的本質(zhì)，是一個創(chuàng)新之舉。

46、在這個問題上，老師有義務(wù)激發(fā)學(xué)生進行英語口語練習(xí)的興趣并應(yīng)該有效地引導(dǎo)學(xué)生進行英語口語的課上和課后練習(xí)來提高學(xué)生的口語水平。

47、通過教材的示范，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文的五種常見結(jié)構(gòu)方式和議論文的四種常見結(jié)構(gòu)方式，再通過課后練筆活學(xué)活用。

48、據(jù)sakamoto介紹，日本以前就有幫助學(xué)生留學(xué)的補習(xí)學(xué)校，但是“h路線”是第一家專門輔導(dǎo)學(xué)生進入哈佛大學(xué)的補習(xí)學(xué)校。

49、教師不能習(xí)慣于滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，要多用啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生。

50、對高中學(xué)生閱讀寫作心理的分析和研究，從操作層面為指導(dǎo)學(xué)生完成從閱讀到寫作的遷移提供了參考途徑。