1、對(duì)中國(guó)人民實(shí)行奴化教育，是日本企圖****的另一條戰(zhàn)線，本文對(duì)其進(jìn)行了大致梳理，并提出了其現(xiàn)實(shí)警示意義。

2、日偽在華北淪陷區(qū)推行的奴化教育，盡管具有滲透面廣、欺騙性強(qiáng)等特點(diǎn)，但無(wú)法改變其為日本殖民侵略服務(wù)的事實(shí)。

3、日本侵華期間，在淪陷區(qū)實(shí)施了徹底的奴化教育。

4、孝道的工具化和家庭的奴化教育，使得孩子缺乏理性精神，結(jié)果，子女在掌握家庭權(quán)力后又走向不孝。

5、通過對(duì)奴化教育的政策、機(jī)構(gòu)、內(nèi)容的分析研究，揭露了日本侵略中國(guó)的野心與學(xué)校奴化教育的本質(zhì)。

6、在奴化的思想環(huán)境中曾經(jīng)有過，以后也會(huì)出現(xiàn)偉大的思想家。

7、這種“菲勒斯中心意識(shí)”是打著愛情的幌子，其奴化女性的本質(zhì)具有很大的遮蔽性，致使女性在拜倫式英雄的愛情陷阱中犧牲自我、喪失自我，淪為愛的囚徒。

8、文章第三部分分析了日偽為實(shí)施奴化教育所采取的種種策略。

9、奴化思想教育不僅在精神上摧殘中國(guó)人民的民族意識(shí)，而且在物質(zhì)上對(duì)我國(guó)教育硬件設(shè)施進(jìn)行損壞。

10、如今，在這個(gè)藝術(shù)被工具化和被奴化了的時(shí)代，許多畫家在名利場(chǎng)上使出渾身解數(shù)，瘋狂地復(fù)制自己的成熟的“圖示”，哪兒還有幾個(gè)在思考談?wù)撍囆g(shù)？

11、日偽在東北實(shí)施的奴化教育貫穿整個(gè)抗戰(zhàn)時(shí)期，日漸強(qiáng)化，其目的在于加強(qiáng)殖民統(tǒng)治，奴化中國(guó)人民。

12、它是日本侵略者在淪陷區(qū)實(shí)行思想奴化活動(dòng)的幫兇.

13、當(dāng)淹沒世界的大洪水襲來(lái)之際，毗濕奴化身為魚，以他的須系住人類的始祖馬奴所乘的船，使其成為唯一的生存者。

14、神秘的血池可以將人強(qiáng)行奴化，其服從程度比之這傀儡有過之而無(wú)不及。

15、中國(guó)人一大劣根性就是奴化思想。

16、各級(jí)學(xué)校都在進(jìn)行奴化教育，灌輸“日滿一德一心”，妄圖使東北人民世世代代成為他們。

17、日偽統(tǒng)治大連四十年的歷史，自始至終強(qiáng)行實(shí)施對(duì)中國(guó)人民的奴化教育。

18、1937年后再對(duì)朝鮮族學(xué)校加以改編，使之與偽“滿洲國(guó)”的“學(xué)制改革”相適應(yīng)，以便強(qiáng)化對(duì)朝鮮族學(xué)生的親日奴化教育。

19、但另一方面，他們又企圖利用戲曲來(lái)作為他們鞏固統(tǒng)治、奴化民眾的工具。

20、抗戰(zhàn)時(shí)期，日本帝國(guó)主義為了使文化為侵華戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)，在淪陷區(qū)實(shí)施的奴化思想教育，是一種具有欺騙性、侵略性、組織性和高度的壟斷性等特點(diǎn)的文化現(xiàn)象。

21、陸宜回憶說，正定高級(jí)師范學(xué)校被日本人控制后，學(xué)校開設(shè)了日文課，日本人開始搞奴化教育。

22、當(dāng)時(shí)的學(xué)校都是日本人辦的，意在向中國(guó)青少年灌輸崇日、親日思想，進(jìn)行奴化教育。

23、此外，我國(guó)經(jīng)歷百余年的半封建、半殖民地社會(huì)，封建主義思想有時(shí)也同資本主義思想、殖民地奴化思想互相滲透結(jié)合在一起。

24、是教育思想意識(shí)形態(tài)化，語(yǔ)文承載過多道德教化功能，很多是虛情假意偽道德和舊時(shí)代奴化思想糟粕。

25、毗濕奴是保護(hù)之神，也是太陽(yáng)神，他曾十次下凡救世，第一次當(dāng)洪水來(lái)到時(shí)，毗濕奴化身為一條頭上長(zhǎng)角的魚，拯救摩奴。

26、肖鷹對(duì)記者表示，這樣的“女德”教育堪稱對(duì)弱勢(shì)女性群體的奴化教育，實(shí)質(zhì)是對(duì)自尊自愛與相尊相愛的家庭倫理的跟蹤和扼殺，實(shí)屬“敗德教育”。